设计模式论文范文精选

一艺术设计类专业考试现状的研究分析

1考试在教育教学活动中有很强的导向作用

长期以来，一直受到应试教育的影响，考试的导向作用也在发生偏差。高校考试的意义应在于信息反馈机制的准确及时。在学期末试卷袋归档时，需要由任课教师插入一个重要的考试文件———课程考试试卷分析报告。试卷分析报告应由教师进行分析，但现在只是流于上交考试文件的形式。教师在教务系统中登完成绩后，教务系统会自动算好及格率和平均差，教师只要针对这个教学班写个教学小结即可。教师很少能静下心来研究试题的难易程度、教学内容的覆盖面以及试题的科学性等方面的问题。

2考试内容过于规范，缺少对学生创新能力的考核

中共中央国务院《关于深化教育改革全面推动素质教育的决定》中指出高等教育要注重大学生的创新能力。考试制度在长期发展过程中，考试的内容与教学大纲的匹配程度已经很高，考试中对学生创新能力考核的部分很少，这种片面的考试已经不适应时代需要的人才培养模式。与此同时又受到《考试管理规定》对试卷中题型和分值设置的要求，命题教师只能趋于现状。

3受考试时间的影响

一、分析艺术设计类成人教育学生的知识层面，因材施教

目前，我国成人教育的群体比较庞杂，一部分学生群体来自社会的企事业在职艺术设计类人员，岗位也不尽相同，他们具备了较丰富的工作经验和工作阅历。另一部分学生群体来自社会自由经营的个体青年；还有一部分来自高考的学生。总之，这些学生各自有着不同的需求和梦想，有的是为满足补充学历的需求，有的想提高专业水平，有的因经济方面的原因。面对这样一个就业与择业并存的复杂的求学群体，艺术设计类成人教育中教师应对学生的知识层面予以关注和了解，对不同的学生个体进行有针对性的教学，同时根据学生情况准备相应的理论辅导材料，并完善辅助实践教学的设施。

二、激活艺术设计类成人教育教学环节的结构，有的放矢

由于艺术设计类成人教育群体的特殊性，教师在合理设计教学环节的前提下，应运用灵活多变的教学形式，使教学结构多元化。在教学中，教师可以充分利用艺术设计课程直观生动的优势，采取一个问题方式多个方位解决，一个课题多个方案组合完成的学习形式。如广告设计专业的教学，应将实践课题纳入作业，使学生带着问题去市场采风、调研等，再让他们将实践中的不同问题、不同答案带回课堂研讨，将实践性的案例教学与理论性的教学灵活结合，做到理论与实践环节的结合有效而合理，使艺术设计类的成人教育有的放矢。

三、调动艺术设计类成人教育学生学习专业的自主性

培养创新意识受长期的应试教育模式的影响，学生在潜意识里已形成了教师教、学生学的定式化、等待式的学习模式，有的学生由于在职工作等因素的干扰，缺乏学习的主动性，甚至部分学生存在着修满学分即满足的敷衍状态，以及上网抄袭作业和论文的憜学行为，对于这些问题，教师应及时查找原因，及早帮助学生消除厌学情绪。创新意识的培养是实用型、技能型和创造型设计人才培养的最高层面的要求。教师要调动学生专业探索的积极性，培养他们的创新意识，而不是培养只能纸上谈兵，空有一纸文凭的应试型“人才”。要培养学生的创新意识，教师仅仅完成“传道”“解惑”是不够的，应最大程度地挖掘学生的创造性潜能，尽可能激发学生的创新意识。如设计基础课程中的图形创意课程，应该根据不同的设计专业设置创意，为培养学生的创新能力打下坚实的基础。

1.艺术设计人才培养模式应该突出的特色

1.1不断开设美术技能与计算机相关的教育课程

近年以来，计算机技术使艺术的设计效率得到了不断提升，设计师只用画出草图，就可以利用计算机来完成细致的设计作品。如服装设计者可以利用计算机技术设计出时髦、漂亮的服装，还能完成相应的制作、打版工作；室内设计师也能利用计算机来完成室内的装饰设计工作，能够从各个角度来欣赏、观看自己的设计作品。因此，在开展艺术设计专业的教学时，必须不断开设各种计算机辅佐艺术设计的课程，且要重视美术技能的教育，开设能增强学生美术技能的相关设计课程，使学生艺术修养能得到不断的提高。

1.2强化实践教学的相关环节且将毕业设计推入社会经济市场

艺术设计需要具有较强的实践性，为了培养更多高素质、高技能的设计人才，学校必须重视实践教学。在开展理论教学的同时，还应该安排更多的实践教学，还应该把学生的毕业设计作品推荐到社会、经济市场中。其实质是把毕业设计和生产实践联系在一起，根据市场需求设计出相关的毕业作品，参与到设计投标的竞争中，使设计成为真正的作品，而不再是一个假象。这样不仅可以有更多的设计作品供客户选择，还可以提升毕业生的设计能力、就业能力。

2.艺术设计专业特色教育的模式构建

一、海报设计的“去中心化”

经过以上比较分析,我们了解到“去中心化”风潮影响下的海报设计语言与解构主义和不完全形这两种设计语言在指导思想、表现手法和形式构成上均有所不同。那么,“去中心化”设计该如何定义?我们将从形式、内容与社会意义等几个角度进行深入解读。

(一)从“去中心化”海报设计的构成形式上分析

1.按设计常规,一张海报的画面构成空间通常要有一个视觉中心点,在视觉中心点位置摆放的图形图像会成为受众的视觉焦点,承担着主题表现与意义传达的任务,而“去中心化”的海报设计恰恰缺少这个强制性的中心点。

2.“去中心化”海报的画面构成中出现的形象丧失唯一性,多个形象各占一方,形成割据鼎立局面,相互间是共存并置的。

3.在观看“去中心化”海报时,受众的视觉流程不再在设计师规定的某种轨迹下延伸。受众的视觉浏览方式与接收信息的顺序也将不受限制,呈现随意化、多样化的特点。也就是说,“去中心化”的海报构成形式没有确定的视觉中心点和确定走向的视觉流程。

1、政府加强干预和调控

我省的工业设计协会成立于80年代，是国内较早成立协会的省份，然而协会的工作开展艰难:一没有较自由宽裕的资金来源和财政权，二没有决策权和话语权，这就形成了说了不算，算了也办不了的状况。而省内的工业设计公司自2008年“黑龙江省彩格工业设计公司”成立以来也再也没有出现第二家。在这种状况下，若省政府牵头与相关职能部门联合制定出有针对性的关于工业设计产业发展的扶植政策，并给予相应的资金等资源投入，必定能使我省的工业设计产业的发展得到良好的、有效的促进。在2014年7月，由黑龙江省工业设计协会举办的“国家设计政策与促进发展工业设计事业的高级研修项目学习”中，与会人员不仅有教师，还有很多政企代表参加，这说明，我省工业设计的发展正逐步得到政府的重视。

2、灵活制定人才培养目标

工业设计是一门综合学科，体现的是艺术和技术的结合。我省高校的工业设计专业多数设置在“机械学院”、“工程学院”这样的理工类二级学院中，受工科影响严重。其正面影响是培养学生规范性、技术性，但其负面的作用似乎也有不少。例如:受院系教学管理制度规定，很多工业设计系不能按其教学内容自由选择校外实习时间，往往错过企业学习参观或风景采风的最佳时机;有的特色教学模式不能给予学生学分上的承认，也不能兑现指导教师相应的劳动报酬，打击了师生的创新性。针对这种现实问题，学校层面上如能针对本校工业设计专业教学中各种需求，从专业特殊性出发、学生出发、从市场需求出发，灵活调整教学模式和教学制度，不走形式、不走过场，让学生真正能够从中受益，提高专业水平。

3、加强校企交流工业设计

专业注重学生动手能力的培养。然而，学校资源有限，往往不能满足学生实践训练的要求，学生就业后通常需要很长时间来学习新技能。校企合作则是解决这一问题的良好途径，一方面能利用学校和企业的资源与环境，发挥学校与企业在人才培养方面的优势，另一方面将理论教学与生产实训有机结合，实现学生职业能力与企业岗位要求之间对接的人才培养模。在浙江、广州等工业设计发达的省份，这一模式早已启用，企业甚至还向学生购买设计专利，进一步实现了互惠互利。